¿QUÉ ES ESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA?

GUÍA INFORMATIVA

 EN QUÉ CONSISTE.-

Es una de las enseñanzas de formación profesional que incluye unidades de competencia del nivel 1, según el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

REQUISITOS DE ACCESO.-

· Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.

· Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

· Haber sido propuesto por el equipo docente a los   padres, madres o tutores legales para la incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica.

· Para la incorporación del alumnado desde 2º de ESO, se requerirá para su propuesta, con carácter general, que se le hayan aplicado las correspondientes medidas de atención a la diversidad, incluido el programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento y no esté en condiciones de promocionar de curso.

CUÁNTO DURA EL PROGRAMA.-

El programa dura 2000 horas repartidas en dos cursos académicos.

QUÉ TIPO DE MÓDULOS SE ESTUDIAN.-

· Módulos asociados al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

· Módulos de Ciencias Aplicadas I y II.

· Módulos de Formación en Centros de Trabajo (FCT)

· Tutoría semanal.

CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN.-

· Se puede permanecer cursando el ciclo un total de cuatro años, pudiendo repetir una sola vez en cada    curso.

· Para promocionar hay que superar todos los módulos. En el caso de que en los módulos profesionales no se      supere el 20% del horario semanal, el alumnado deberá matricularse de los módulos pendientes de 1º.

QUÉ TITULACIÓN Y SALIDAS TIENE.-

Con un título de Formación Profesional Básica podrás acceder a:

· Ciclos Formativos de Grado Medio.

· Prueba de evaluación para la obtención del Título en Graduado en ESO por adultos.

· Inserción en el mercado laboral.

· Certificado de formación profesional de nivel 2 de la misma familia profesional (existen cinco niveles).

QUÉ HAY QUE HACER PARA MATRICULARSE.-

· Presentación de solicitudes: es necesario presentar una única instancia en el centro que se solicita en primer lugar, en la que se puede pedir hasta cuatro opciones por orden de prioridad.

· Baremación: la solicitud es ordenada por aplicación de los criterios de prelación establecidos en la normativa.

· Adjudicación: se adjudica plaza al alumnado por orden de baremación.

· Matrícula: si se ha obtenido plaza se tendrá  que formalizar la matrícula en la secretaría del centro correspondiente.

El plazo de presentaciones será durante el mes de septiembre. Es necesario estar pendiente de Educastur o preguntar en tu centro de referencia.

 QUÉ DOCUMENTACIÓN HAY QUE PRESENTAR.-

· Consejo orientador firmado por el tutor/a, orientadora y director del centro.

· Impreso de solicitud firmado por el solicitante o por los tutores legales, en caso de ser menor de edad,

· Declaración jurada o promesa de que el solicitante no posee los estudios secundarios completos.

· Certificado de discapacidad, si procede.

· Copia del DNI.

CUÁLES SON LOS PERFILES PROFESIONALES ACTUALES EN ASTURIAS.-

SI TIENES DUDAS, RECUERDA QUE PUEDES

SOLICITAR MÁS INFORMACIÓN EN EL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO

ENLACES WEBS:

* Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias. Todo sobre educación en Asturias con enlaces a otras páginas  www.educastur.es

* Itinerarios Educativos: Itepasas herramienta de orientación académico profesional

Viñeta de Internet

LA COMPASIÓN Y EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA EMPATÍA. EL VÍDEO DE LA SEMANA.

Joan Hailfax, es una reconocida antropóloga e investigadora que ha recorrido el mundo compartiendo, ayudando y aprendiendo con las personas. 

“La compasión es la capacidad de ver con claridad la naturaleza del sufrimiento humano. Es esa habilidad de mantenerse firme y reconocer que no somos ajenos al sufrimiento. Pero eso no es suficiente, porque la compasión, la cual activa la corteza motora de nuestro cerebro, significa que también aspiramos a transformar el sufrimiento, y si somos bendecidos, nos involucraremos en actividades que transforman el sufrimiento.”

"El amor y la compasión son necesidades. No son lujos. Sin ellos la Humanidad no puede sobrevivir". Dalai Lama.

¿QUÉ ES ESO DEL PMAR?

Viñeta de Internet

Información sobre el Programa de Mejora, Aprendizaje y Rendimiento.

EN QUÉ CONSISTE.-

Se trata de una medida extraordinaria para cursar 2º y/o 3º de ESO, dirigida al alumnado con dificultades de aprendizaje, para el que se realiza un cambio metodológico tanto en materias como en los contenidos y las actividades prácticas; de forma que les permita ir superando la etapa.

A QUIÉN VA DIRIGIDO.- 

· Tendrá preferencia el alumnado que presente dificultades de aprendizaje que no estén asociadas a una falta de esfuerzo personal.

· Haber repetido, al menos, una vez en alguna de las etapas educativas.

· Alumnado de 1º de ESO que no se encuentre en condiciones de promocionar a 2º de ESO.

· Alumnado de 2º de ESO que no se encuentre en condiciones de promocionar a 3º de ESO.

· De forma excepcional, aquellos alumnos que se encuentran en 3º de ESO y no están en condiciones de promocionar a 4º de ESO.

CÓMO SE ORGANIZA.-

Las materias se encuentran organizadas en tres ámbitos del conocimiento cuya duración total será de 20 horas semanales más una hora de tutoría. Cada ámbito será impartido por un único profesor.

El alumnado del programa tendrá un grupo de referencia con el cursará el resto de las materias que no pertenecen a los ámbitos.

CUÁLES SON LAS MATERIAS EN 2º.-

CUÁLES SON LAS MATERIAS EN 3º.-

CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN.-

· Aprobar todas las materias del programa así como las materias pendientes de los cursos anteriores.

· El alumno no podrá promocionar si suspende dos de los tres ámbitos del programa.

· Si al terminar el programa no está en condiciones de promocionar a 4º de ESO y no ha repetido ningún curso en la etapa, podrá repetir el último curso del PMAR.

· Si el alumno ha entrado en el programa con materias pendientes deberá realizar los programas de refuerzo que le hayan marcado los profesores de dichas materias.

¿Y QUÉ PASA CON 4º DE ESO?.-

El Consejo orientador que se entregará a los padres,   madres o tutores legales de cada alumno o alumna al  término del programa, incluirá necesariamente la propuesta de itinerario de 4.º curso de educación  secundaria obligatoria más adecuado o, en su caso, la recomendación sobre la incorporación a un ciclo de    formación profesional básica.

En 4º de ESO, el alumnado, tendrá que escoger el itinerario de enseñanzas académicas (matemáticas   académicas) o el itinerario de enseñanzas aplicadas (matemáticas aplicadas).

Los dos itinerarios  conducen al mismo título de Graduado en Educación Secundaria. Es necesario tener en cuenta que el itinerario académico está pensado para acceder a Bachillerato; mientras que el itinerario aplicado lo está para acceder a Formación Profesional de Grado Medio.

Lo más recomendable para este tipo de alumnado, debido a sus dificultades de aprendizaje es cursar 4º curso  a través del itinerario aplicado. Hay que tener en cuenta que los contenidos del programa son más adaptados a este itinerario que a la etapa de Bachillerato.

RECUERDA.-

· El alumnado que accede a 2º por la vía de PMAR, deberá finalizar el programa en 3º.

· El alumnado que accede al programa tiene capacidad suficiente para titular en Secundaria y continuar su formación, no son menos que los otros, sólo necesitan atención individual de los maestros, una metodología diferente y algunas actividades educativas más prácticas.

SI TIENES DUDAS, RECUERDA QUE PUEDES

SOLICITAR MÁS INFORMACIÓN EN EL

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO

 

Viñeta de Internet

Y EL AÑO QUE VIENE... ¿QUÉ? FOLLETO INFORMATIVO PARA 3º DE ESO

Esta mañana ha tenido lugar la segunda sesión de orientación académica con 3º de ESO. Acompañando a la información transmitida al alumnado, se ha hecho entrega de un folleto, a modo de recordatorio con las ideas principales de lo hablado durante la sesión.

Para las aclaraciones que necesitéis, ya sabéis que podéis acudir a vuestra tutora y al departamento de orientación.

PORQUE LO DIGO YO...

Ya sabemos que la adolescencia es una etapa difícil. Como bien comentábamos en la entrada Cómo convivir con un adolescente, hace unas semanas, es un momento de muchas de tensiones en casa con momentos difíciles de controlar; siendo muy habitual que caer en la falta de paciencia y en el abuso de nuestra posición: "Porque lo digo yo que soy tu madre/padre" ¿Cuántas veces hemos oído o dicho esa frase? Y otras similares:  "Lo que pasa en casa de Fulanito, no me interesa..." , "Mientras vivas en esta casa...", "Si Manganito se tira al río...", "Si haces los deberes...", "Si traes buenas notas te compraré/llevaré...", "Sí suspendes te quitaré...".

Tradicionalmente nos han enseñado que podemos imponernos y decidir sobre nuestros hijos. Nos enfadamos con ellos, convertimos nuestra casa en una batalla y no existe un diálogo, una escucha ni una negociación. ¿Todo lo hacemos por su bien? ¿O por el nuestro?

Lo que está claro es que las imposiciones, las amenazas y los chantajes emocionales no funcionan. Abusar del grado que tenemos como padre/madre, como si nos concediera una prioridad y nuestra verdad fuera la única y absoluta no es educar. 

La Real Academia de la Lengua define "educar" como:

Del lat. educāre.
1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar.
2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad.
3. tr. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin.
4. tr. Perfeccionar o afinar los sentidos. Educar el gusto, el oído.
5. tr. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

 

Educar significa por tanto, aportar las herramientas necesarias para que el individuo pueda construir la mejor vida posible. Son muchas las ocasiones en las que tendemos a realizar un abuso de nuestra autoridad con nuestros hijos/as, pensando que lo hacemos por su bien y para "educarles". La pregunta es: ¿Podemos llamar a esto educación? ¿Realmente mi hijo/a está aprendiendo algo de esta manera? La respuesta es muy simple: No. Únicamente están  obedientes pero no les hemos enseñando nada. 
La ciencia llama neuronas espejo al grupo de células que se activan en nuestro cerebro y nos permiten imitar. Son las encargadas de hacernos bostezar cuando otra persona bosteza delante de nosotros, o de que imitemos la acción de otra persona sin saber muy bien por qué. Si con un niño o un adolescente utilizamos el adoctrinamiento, si le exigimos esfuerzos pero no se los valoramos, si nos pasamos de exigentes y no cedemos nunca; lograremos un niño o un adolescente autoritario porque eso es lo que ha aprendido: a no dialogar, a no escuchar, a no valorar, a no admitir críticas, a no respetar, a no pararse a reflexionar, a no gestionar bien las emociones y a no saber controlarse.

"Ya se lo he quitado todo y no le importa nada". 

¿Cuántas veces hemos oído los profesores está frase de las familias? Ya os lo digo yo, muchísimas. "Sino estudias, no hay play". Esta estructura se repite en la mayoría de las familias en numerosas ocasiones a lo largo del curso escolar. Cuando utilizamos un chantaje emocional utilizando esta fórmula con nuestros hijos, les estamos transmitiendo la idea de que es nuestro capricho retirarles sus cosas. Los niños no van a aprender por qué razones lógicas deben hacer los deberes, estudiar o recoger su habitación por su propio bien. Muy al contrario, les estaremos generando un sentimiento hacia nosotros de rencor que no ayudará a su aprendizaje; además de transmitirles unos valores totalmente contrarios a los que buscamos establecer. 

Llegados a este punto, es muy necesario revisar qué puede estar pasando. ¿Cuál/cuáles pueden ser los motivos de haber llegado a este límite? Si nos centramos a nivel escolar, ya hablamos en otras ocasiones que un niño, un adolescente e incluso un adulto no puede aprender sino está motivado. Son muchos los factores que pueden influir en los buenos resultados académicos del alumnado: condiciones personales, motivación  e interés, características del grupo-aula,... Factores internos pero también factores ambientales. Un niño que vive en un ambiente familiar donde se establece el conflicto como forma de relación de diaria, no puede estar motivado para aprender. Son numerosas las ocasiones en las que padres y profesores atribuimos el mal rendimiento del alumno o un mal comportamiento a su falta de interés, a la vagancia o dificultades de aprendizaje. Pero  solo se necesita"rascar" un poco para ver que el origen de esa situación del niño se encuentra muchas veces en variables que él no puede controlar. Suelen ser niños que presentan serios conflictos internos y bloqueos emocionales que les afectan indiscutiblemente en todos los aspectos de sus vidas, y el escolar es lógicamente uno de ellos. Son como yo les llamo, supervivientes de sus propias familias. No podemos pedirle a un niño que tenga unos resultados académicos, un orden en su vida y unos hábitos cuando está viendo que los adultos tampoco los tenemos. Quizás el tener solo dos materias suspensas en un momento determinado es para ese niño todo un logro y no alrevés.

Si revisamos la definición de la RAE, "educar" significa acompañar y estar presente, dándoles herramientas para que puedan volar solos. En el momento en el que utilizamos este tipo de frases, no les estaremos dando herramientas sino cayendo en el chantaje emocional. No se trata de cuestionar a quién en un momento dado, llevado por el agotamiento lo lleva a la práctica, sino de ser conscientes de lo que supone para su desarrollo afectivo y ver que esa no es la solución. Un ejemplo de este tema lo resumen muchos profesionales en lo que llaman estilos parentales de educación. Esta imagen de internet los resume muy bien:

Si nos centramos en el ámbito académico, hablar en familia de su futuro y de los estudios que quieren realizar no solo es necesario sino que es además importante. Un niño que no recibe el mensaje en casa de que el tema escolar  es importante, un niño que falta a clase y se le justifica todo, que ve como se cuestiona en las comidas al profesorado... crecerá pensando que su educación académica no es necesaria para su futuro. No hace falta recordar lo necesaria que es una buena coordinación de la familia con el centro. Luego, no podemos exigir peras al olmo...

Por otro lado están las expectativas que nos hemos marcado. En ocasiones los conflictos surgen cuando lo que tenemos planteado no nos encaja con la realidad que tenemos delante. Cuando, por ejemplo, nos hacemos imágenes ideales de su futuro y se las exigimos. Una familia que tiene unas expectativas desajustadas con su hijo no puede transmitirle una imagen de sí mismo adeacuada. Unas frases tan lapidarias como "vas a estudiar bachillerato porque lo digo yo", "en esta familia todos estudiamos una carrera", "cómo vas a estudiar esto o lo otro", pueden acarrear unos problemas afectivos a un niño que no está preparado para superar esos estudios muy serios. Es muy importante, conocer a nuestros hijos: sus puntos fuertes pero también los débiles, sus dificultades, sus intereses, sus gustos... así como recordar que lo quieren hacer en la vida, lo deben de elegir ellos. Como hablamos estos días en las charlas de orientación académica en el aula ¿Quién elige sus optativas académcias?, ¿Quién decide si hace o no bachillerato?, ¿Quién debe elegir su plan de vida? 

Echa un vistazo a este vídeo:

En conclusión, debemos transformar estas expresiones en otras que supongan un punto de vista más motivador para el niño, en las que les expliquemos las razones y las consecuencias directas de sus actos para que sean conscientes de lo que suponen. No es lo mismo decir "si no estudias, no vas a salir el viernes" que decir "si no estudias para este examen, lo más probable es que no te alcance la nota para hacer enfermería". Esta claro que supone un ejercicio de tiempo, interés y dedicación en el que debemos permitirles conocer los riesgos, que tomen sus decisiones y que se equivoquen. Eso sí, dejándoles también claro que estaremos cerca cuando nos necesiten. ¿Y si el riesgo es demasiado alto? Si el daño que puede ocasionar sus decisiones puede ser irreversible, entonces "solo por esta vez" nuestra tarea será cuidar no educar. Ya educaremos en otra ocasión. 

A veces solo hace falta echar nuestra vista atrás...

VALEROSAS 1: MUJERES QUE SOLO HACEN LO QUE ELLAS QUIEREN. EL LIBRO DEL FIN DE SEMANA

TÍTULO: VALEROSAS I. MUJERES QUE SOLO HACEN LO QUE ELLAS QUIEREN.

AUTORA: PENÉLOPE BAGEAU

EDITORIAL: DIBBUKS

PRECIO: 18 EUROS

Valerosas es el retrato de quince mujeres que reinventaron su destino pese a las circunstancias adversas de la vida. Desde científicas, actrices o activistas, estas mujeres son valerosas, atrevidas, decididas y lucharon por conseguir sus sueños y salir adelante en sus respectivos periodos históricos. Muchas de ellas saltaron por los aires los prejuicios sociales y nos demostraron que echarle valor y perseverancia no es cosa solo de hombres.Wu Zetian, emperatriz china que creó un esbozo del actual derecho laboral e instauró los méritos para poder acceder a cargos públicos, Margaret Hamilton, la actriz “aterradora” especializada en papeles del mal que hizo de su extraña belleza un referente en Hollywood o Agnodice, ginecóloga griega que tuvo que vestirse de hombre para poder trabajar y conseguir que las mujeres pudieran ejercer la medicina en su país, son algunos ejemplos de estas valerosas mujeres que cambiaron el mundo.

Valerosas 1, es un libro magnífico para entrar en materia. Mujeres que hacen lo que le da la gana, ni más, ni menos. De eso trata este libro, de mujeres que a lo largo de la historia han hecho lo que ellas han querido. Mujeres valientes, innovadoras y luchadoras. Pero, ¿a cuántas de las mujeres que aparecen en este libro conocemos?, ¿cuántas de ellas han sido reconocidas? Exacto. No hace falta que contestéis. Es muy triste, ¿no os parece? 

Victoria Mera (http://www.librosyliteratura.es)

ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA 3º DE ESO

Esta mañana ha tenido lugar la primera sesión de orientación académica con 3º de ESO para tener muy claras las opciones de 4º de ESO y las consecuencias futuras de las elecciones realizadas.Completamos la sesión con la reflexión del corto: "Un día de estos".

Si tienes dudas ya sabes que puedes acudir al departamento de orientación.

¿CÓMO REACCIONARIAS SI TU JEFE TUVIERA UNA DISCAPACIDAD? EL VÍDEO DE LA SEMANA

¿Cómo reaccionarías si tu jefe tuviera discapacidad? Esa es la pregunta que se hizo  la Fundación Adecco y decidió responder mediante un experimento social:

Y EL AÑO QUE VIENE... ¿QUÉ? FOLLETO INFORMATIVO PARA 2º DE ESO

Esta mañana ha tenido lugar la segunda sesión de orientación académica con 2º de ESO. Acompañando a la información transmitida al alumnado, se ha hecho entrega de un folleto, a modo de recordario con las ideas principales de lo hablado durante la sesión.

Para las aclaraciones que necesitéis, ya sabéis que podéis acuidar a vuestro tutor/a y al departamento de orientación. 

ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA 2º DE ESO

Esta semana comenzamos con las sesiones de orientación académica dentro del aula. En el caso de 2º de ESO, el próximo curso el alumnado que se incorpore a 3º de ESO, deberá decidir respecto a las dos opciones posibles en el área de matemáticas, las aplicadas y las académicas. Por eso, es necesario tener muy claro cuáles son las consecuencias de elegir unas u otras así como sí nos condicionarán para accesos a estudios superiores.

Plan de vida de OrientaenNava

ORIENTACIÓN ACADÉMICA PARA 2º DE ESO de OrientaenNava

Definitivamente...

 

SI TIENES DUDAS CON LA FP CONSULTA ESTOS VÍDEOS

Si estás pensando en la FP de cara al curso que viene pero no lo tienes del todo claro, puedes echar un vistazo a los vídeos del Consejo de Asturias. Em este canal los tienes todos:

#oriéntate

YO VOY CONMIGO. EL LIBRO DEL FIN DE SEMANA

TÍTULO: YO VOY CONMIGO

AUTORA: RAQUEL DÍAZ REGUERA

EDITORIAL: THULE EDICIONES

PRECIO: 12euros

A una niña le gusta un niño, pero el niño no se fija en ella, no la mira. ¿Qué hacer? Sus amigos le aconsejan de todo: que se quite las coletas, las gafas, la sonrisa, las pecas, las alas, que no sea tan parlanchina. El niño por fin se ha fijado en ella, pero, con tanto quitar, hasta se han ido los pájaros de su cabeza. Y la niña se da cuenta de que ya no es ella y decide recuperar sus coletas, sus gafas, su sonrisa, sus pecas, sus alas, sus palabras...

Mis alas son iguales 

a los pájaros de mi cabeza.

Ahora sé

que yo voy conmigo

y me miro y me veo.

Tengo alas.

OFERTA ACADÉMICA CURSO 2017-2018 (UNIVERSIDAD DE OVIEDO)

La Universidad de Oviedo es una universidad pública que cuenta con más de cuatrocientos años de historia y que está reconocida desde noviembre de 2009 como Campus de Excelencia Internacional. Es una institución muy dinámica y que apuesta por una formación académica moderna, emprendedora, competitiva y de alta calidad, integrada plenamente en el Espacio Europeo de Educación Superior y con una permanente vocación de servicio público que contribuya al desarrollo integral de sus estudiantes y de la sociedad en general. 

La Universidad de Oviedo es miembro fundador del grupo G-9 de Universidades españolas y mantiene una oferta académica muy actualizada, con 51 titulaciones de Grado, 16 de ellos con itinerarios bilingües y tres dobles titulaciones; 59 Másteres Universitarios, 5 de ellos Erasmus Mundus; y una amplia oferta de Programas de Doctorado, así como de cursos de formación académica complementaria de Extensión Universitaria y Títulos Propios, Programas de Movilidad nacionales e internacionales y de Prácticas Externas. 

La Universidad de Oviedo cuenta con campus universitarios en las cercanas ciudades de Gijón, Oviedo y Mieres y con residencias universitarias en los campus de Oviedo (Colegio Mayores San Gregorio y Colegio América) y de Mieres. Además, dispone de una amplia oferta deportiva en los tres campus y de unas renovadas instalaciones que la sitúan a la altura de las universidades más destacadas del país. Las tasas académicas vienen establecidas cada año por el Principado de Asturias y, por quinto año consecutivo, se vienen manteniendo los precios públicos en primera matrícula, cooperando de este modo a que nuestra Universidad sea una universidad asequible y abierta a todos los sectores de la población asturiana y foránea.

Puedes descargar la oferta educativa 2017-2018 aquí: OFERTA ACTUALIZADA

CARTA A UN COBARDE. EL VÍDEO DE LA SEMANA

El Ser Humano peca de cauto en muchas ocasiones. Cuantas veces nos arrepentimos por no haber hecho esto o aquello. La prudencia, el miedo, la ansiedad... nos limitan. Cambiar de actitud no es fácil pero tampoco imposible.

Las Nuevas Tecnologías nos permiten sumergirnos en una inmensidad de temas en formato blogger y/o videoblogger. Irene Jotadé  y Gonzalo Llamedo (Murmullos de Tinta), lo describen muy bien. Cada uno a con su estilo:

Reencuentros en la sombra

Dicen que valientes y cobardes comparten insomnio. El valiente porque no consigue aparcar la marabunta de ideas que lo invitan a mejorar cada cosa de este mundo, a buscar un por qué, a luchar por lo que quiere sin conformarse con lo que le rodea. El cobarde porque, en cambio, no tiene ninguna pretensión de buscar alternativas, ya que básicamente es incapaz de hacerlo, no tiene el cromosoma determinación y ello le genera ansiedad.

Valiente y Cobarde comparten vela y se miran desafiantes mientras esta se consume lentamente en el tiempo entre ellos. Cobarde desearía poder ser Valiente por tan solo un minuto para soltar al viento toda esa retahíla de despropósitos que le oprimen el pecho cada noche cuando se mete entre las sábanas. Valiente, sin embargo, le robaría su parsimonia aunque fuera un cuarto de hora para vaciar su mente y abandonar esa crítica suicida contra la sociedad de este mundo.

Pero en el fondo a Valiente le gusta ser Valiente y tener sus conflictos diarios y sufrir por sacarlos adelante y disfrutar después del éxito personal con la lengua fuera, porque para él el sudor vale más que el dinero y es lo que lo mantiene con vida. Y por supuesto a Cobarde le encanta sentirse protegido en su burbuja estandarizada, en el más vale olor a rancio conocido que colonia por conocer. Será que, a pesar de todo, el conformismo lo acerca más a la realidad, es más palpable y ayuda a no pegarse la hostia, mientras que el resto son sueños intangibles, son saltos en paracaídas a veces con caída acertada, sí, pero otras con la tela rasgada y final desafortunado.

Si vale la pena el riesgo o no, eso nunca podremos medirlo con objetividad. Valiente siempre será valiente y Cobarde siempre será cobarde. El primero te insistirá en que sí y el segundo hará un gesto negativo con las manos. Quizá por ello se envidien y se admiren al mismo tiempo. Y pasarán años, décadas o siglos, que nunca conseguirán entenderse ni saber si están mejor solos o acompañados. 

Seguramente ambos sufren la incomprensión del otro, cada uno a su manera, pero lo que está claro es que Valiente la detecta mucho antes y la siente más suya, más intensa; se la lleva a su terreno y la analiza por todos lados a la luz de la vela tratando de hacerse una composición mental del prisma. Para cuando Cobarde se dé cuenta seguramente ya se habrá consumido la cera, lo que no quiere decir que le preocupe menos, pero es que el pobre siempre ha suspendido en Geometría y no es hábil resolviendo complicaciones. Cuando esté preparado para recuperar la materia, Valiente ya se habrá dormido de la extenuación, habiendo agotado toda la casuística del problema y clasificado el examen en un archivo de su cabeza. De hecho, conociéndolo, ya se habrá dormido poniéndole nombre a  la carpeta que archivará el siguiente dilema.

Sea como fuere,  al menos Valiente se dormirá satisfecho en su agotamiento y conciliará el sueño con una sonrisa en los labios tras haber intentado lo imposible, mientras que Cobarde seguirá con los ojos abiertos cuando la vela se apague y acumulará durante toda su vida el miedo a lo que pudo haber sido y no fue, el miedo a tener que batallar sin armas emocionales con las sombras de su pasado.

                                           Gonzalo Llamedo

MURMULLOS DE TINTA